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Le classeur PODD, vous connaissez? Souvenez vous, nous avions réalisé un dossier à propos de la méthode PODD sur notre blog! Cette méthode, mise au point par Gayle Porter, orthophoniste australienne, permet aux personnes ayant des besoins communication complexe de communiquer avec les personnes qui les entoure! Basée sur des tableaux dynamiques à organisation pragmatique, ces cahiers de communications sont réalisés à partir de symboles utilisés par l'entourage proche des enfants qui vont pouvoir apprendre à communiquer grâce à ces symboles à multi-niveaux avec plusieurs profondeurs lexicales (pictogrammes, symboles graphiques, mots écrits…). Je vous propose aujourd'hui de vous inspirer de cette méthode pour réaliser un cahier de communication multi-niveau autour des repas! Pour réaliser cette activité, vous aurez besoin de: ★ Un cahier de communication XL ★ Le logiciel SymWriter et une imprimante ★ Une plastifieuse ★ Des ciseaux et du velcro auto-adhésif Grâce au logiciel SymWriter, vous allez pouvoir créer des symboles et pictogrammes en fonction des goûts de votre enfant.
Pour tous les PODD, l'enfant est encouragé à commencer sur la première page pour indiquer son message. Certains symboles vont indiquer une couleur de page, ce qui conduira l'enfant à plus de mots sur le sujet, à un vocabulaire plus riche. Pour ce cahier de communication améliorée et alternative sur les repas, nous avons mis les symboles suivant avec un code couleur, qui renvoient à des pages de vocabulaire plus complet: - Petit déjeuner (jaune) - Déjeuner et diner (mauve) - Viande (rouge) - Poisson (bleu) - Légumes (vert) - Assaisonnement (gris) - Boisson (bleu foncé) - Fromage (orange) - Fruits (rose) - Dessert (marron) Il est aussi possible d'ajouter "encas", "collation", etc... Le PODD est un outil personnalisé en fonction de chaque enfant ou jeunes adultes. J'ai donc imprimé tout les pictogrammes que je souhaitai mettre dans mon classeur de communication, en fonction de chaque grande catégories citées plus haut, mais aussi en fonction des actions ou des volontés de l'enfant ou du jeune adulte ("Je"; "Tu"; "veux"; "j'aime"; "manger" "boire", etc... ) de façon à ce qu'il puisse construire des phrases et non pas seulement montrer ce qu'il a besoin.
Le classeur de communication est l'outil alternatif classiquement privilégié afin de pallier les troubles aphasiques. En effet, lorsqu'ils ne sont pas standardisés, les classeurs de communication sont totalement adaptables et évolutifs. Ils peuvent comporter des photos personnelles, des images et/ou des pictogrammes permettant un accès direct au sens, et choisis en fonction des besoins spécifiques de communication de la personne aphasique. L'orthophoniste peut facilement modifier le contenu du classeur en ajoutant ou en supprimant des pages. La communication passe par la sélection puis la désignation sur le support de l'item le plus approprié à la transmission d'une idée à l'interlocuteur (Gonzalez & Brun, 2007). Traduit en picto par … Le classeur de communication est habituellement proposé aux personnes aphasiques Malheureusement, l'utilisation d'un classeur de communication a aussi ses limites, décrites par Parent (1999): Les résistances psychologiques Elles dépendent en partie de la conscience qu'ont les patients aphasiques de leurs difficultés communicationnelles.
Lorsque l'aphasie est sévère, elle handicape profondément la personne aphasique pour s'exprimer et pour comprendre. La communication est empêchée. Mais en face d'une personne aphasique, son interlocuteur se trouve handicapé, lui aussi, dans sa communication. Il est en grande difficulté pour comprendre et être compris. S'aider par des images permet la plupart du temps de contourner le problème. Pointer une image permet à l'interlocuteur de déduire ce que la personne aphasique veut lui dire Et le pointage lui permet aussi de se faire comprendre. Parfois, la personne aphasique peut avoir l'idée de prendre son recueil d'images, son carnet de communication, et de pointer elle-même. Mais le plus souvent elle ne le fera pas. Très souvent, la personne qui souffre d'une aphasie sévère ne pourra pas réparer sa communication par elle-même et elle ne pourra pas trouver toute seule les moyens d'aider à la comprendre. L'aphasie la gêne pour aider son interlocuteur. Son interlocuteur n'est pas aphasique.
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